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初中生英语听力放在哪种工具里听

  

  品牌回答2020-01-18向TA提问近期因为国家教育股对于英语考试的改革,引起大众广泛关注,原因是因为高考中加大了英语听力和英语口语的板块分数,所以可以以说学习英语现在更加高关注到了英语听力方面。基本上很多人直接阅读英语书面英语水平都还不算特别差,但是英语听力水平就显得比较拖后腿了。我们都知道学习英语听力没有环境,没有英语讲话氛围作为支撑英语听力水平很难有大的提升。如何练习英语听力就成为不少英语学员的一块心病。

  每个人都知道自己比较喜欢阅读和听取哪些方面的文章段落包括丰富有趣幽默的段子,前提选择自己喜欢的英语同理材料,首要还是值得自己英语听力水平在哪个阶段,不要选择难度过于简单或者难度过于复杂的英语文章段落。英语听力水平差的应选语句优美的经典文学,水平高的英语听力学员选择那些有关事实新闻政治经济文化类文章作为听力材料。

  练习英语听力首先需要每天习惯听英语语境材料,作为训练素材,每天要求自己只少泛听2小时,这个是在走路吃饭等车途径选择随身听,打饭打水的时候听,睡觉以前还听,关于听力精听,需要做点笔记,辅助记忆反复再听一遍,查漏补缺,同记录听力的句子结构,时态,语态掌握句式中的语言细节包括数字之类的语言,可以辅助反复听知道完全可以复述出来。

  想要快速提升英语听力,总是选择专业英语外教老师作为指导最为重要。阿卡索外教网专业英语听力课程,辅助外教老师帮助退还是呢过英语口语,纠正错误不规则英语发音问题,同时教学课程以视频面对面教学为主,学员和老师采用

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  如何提高初中生英语听力 □坦洲实验中学王琦 一、 要提高学生的听力水平,首先教师要通晓教材,确定教学目标 在教学前,教师必须吃透教材,对教材融会贯通,从而达到对教材各个单元的内容胸有成竹,有针对地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语,有效的组织课堂教学英语,让学生对本课的新语言熟悉。在《新目标英语》(Go For It)这套教材中,每一单元都包括Section A、Section B、Selfcheck三部分。而这三部分都是围绕一个语法点,一组句型而逐层扩展深化的。所以教师在备课时,可根据本单元的难易程度重组教材内容。如我在教八年级(上)册Unit How do you get to school?这一单元时,就将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来。它们是:1.How do you get to school? I get to school by ... . I take the ... to school. . How long does it take? It takes ... minutes to get to school. . How far is it from your home to school?It is ... kilometers. 我认为,这三组句型是有机的整体,分开教授反而会割裂交际的内在联系。所以,从第一堂课起,我就将它们提出,从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中,根据课文的需要,这些句型会反复出现,这又进一步使学生对此加深了印象。因为是从听的角度掌握这些句子的,所以他们对这些句子很熟悉,在课前的oral report 中能灵活运用,并在期末口语测试中熟练的对答出这些问题 二、 教师应研究学生,选择教学方法 为了使自己的教学切合实际,有的放矢,教师要全面分析自己的教学对象,了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍,做到未雨绸缪。我带的这两个级,学生比较活跃,所以,我适时地利用这个契机使自己的教学生动起来,学生对此感兴趣时,自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学,也会“凑热闹”。这时,我会抓住机会,让他当一次英雄,并大力表扬他,以激发他们的自信心。如我在教授八年级(上)册Unit11 Could you please clean your room? 时,首先,我制造了一个“小事故”,将书掉在地上,这时我引出了这个单元的重点句型 Could you please pick up my book? 学生自然明白我的意思,其中一位同学将书拾起给我并在其他同学的提示下说,“Certainly。噢 顺便一提,几天前帮我指导的ABC天芐欧美外教口语的外教才和我提过,事实上要掌握好英语是很容易的~坚持要拥有一个符合的学习环境跟练习口语对象 最关键就是外教水平,纯正欧美口音(非东南亚)非常重要,保持经常口语学习 1对1加强化教学才可以有.好.的进步效率..课程结束后记得重复复习课堂音频 把所学知识融会贯通 如果真的没有练习对象的情况,那么就到听力室或沪江获取课外学习资料练习,多用耳听、眼观、嘴动、脑想 很快的语感就加强起来 学习成效是必定迅速明显的;然后,我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Close the door!”、“Could you please open the door?。我夸张地运用语音、语调,学生觉得很有意思并不时发出笑声,这代表他们明白了我的意图。这时,我问大家这两句话有什么不同,学生争先恐后地指出交际中的礼貌问题。当学生的兴趣被调动起来后,他们自然愿意听老师的每一句英语,而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语 三、 注意学生在平时学习中的知识积累 1. 积累英语基础词汇。对词汇的理解是听力提高的基础。词汇量的积累在英语学习中是极其重要的。对于基础差的学生,一定要帮助他们反复操练课本上的单词,让他们对这些单词渐渐熟悉,听懂。如果有可能,在此基础上可扩展单词,但最好是与他们日常生活息息相关的词汇。我通常是充分利用早读的时间,让学生大声拼读单词表中的单词,我教他们一些学习方法去扩展词汇,如每天都坚持阅读一篇适合自己英语水平的文章;每一单元背诵一篇文章 . 积累外国文化、习俗知识。语言是文化的表达形式,文化是语言的内涵。在教学过程中,及课后与学生交流中,我有意无意间向他们渗透各国的一些文化习俗,了解国际上的重大事件,并调动他们的兴趣,让他们能主动地去查阅扩展这一方面的知识。如前不久印尼爆发的海啸就是国际上的焦点问题,我不失时机的教会他们新词汇,如tsunami, donator 等。同时,只有了解中西文化的差异,才能更好、更快、更准确地理解语言所表达的意义 四、 聆听英语,感知世界 1.听英语 (1) 听的初级阶段,是纯粹的听英语,不涉及深层次的东西,如说话者的情感、语言风、文化内涵等。可以说是为了听英语和学英语而去听,让学生带着问题去听,并找出答案。这一阶段,主要是充分利用课本上的听力材料。我认为《新目标英语》(Go For It)这套教材,有时听力材料的内容比课本上的对话练习更有意义,并具有实用介值。同时,因为听力对话多是外国原声,学生很喜欢模仿外国人夸张的语音,这样可以激发他们的兴趣。在听力的初级阶段,不需要学生听出一段材料的主要内容,只要针对问题,找到关键词,完成任务即可 () 答案做完后,教师不要立刻给出标准答案,而应带领学生认真听听力材料中的内容。很多学生做听力时常有紧张现象。因此在平时要培养他们轻松听听力的习惯。在领听过程中,我采取多样的教学手段,这里我简诉一下其中的两种方法。(一)每听一句,按一下暂停键,让学生复述(repeat)。大多数情况下,同学能在听力好的同学的带领下复述完整。我再完整地,慢速地复述一遍。从而使能听懂的同学加深印象,听不懂的学生多少明白一些,不要对英语失去信心。(二)完整地听一遍,让学生速记自己听到的信息。有可能他们听到的只是只言片语,不要紧,鼓励学生站起来,大胆的说出自己听到的东西(in English),把他们听到的拼凑起来就是一个较完整的内容 () 再听一遍,此遍要精听,细讲。教师对整个听力材料进行讲解(应注意取舍,详略得当)。讲解新词语、新句型、重点词法语法。并结合教材,根据听力材料,给学生留一些笔头作业。如:根据听力内容写一篇小作文或一段对话,或写一封回信等。可谓是“现学现卖”。当然,不是所有课本上的听力材料都要如此去做,每位教师都可根据自己的需要对其取舍 () 有效的利用好课前学生作的值日告(Oral Report)。这种练习形式是多样的。我有时让学生在听完某一个同学的告后,向他提问题,同学间有一个信息交流。通过这种方式,可以发现学生是否听懂这个告。有时,我让学生像老师一样向其他的同学提五个学过的问题。这样,学生就可在轻松的氛围下,温习学过的知识,并将听和说结合起来了。还可根据学过的单元内容,让学生以学习小组为单位编排一个小短剧。让他们在成就感的驱使下更好的学习这一学科 . 听语言之外的东西 现在的听力考试,很多不只是听表面的东西,而是听出材料中的一个“隐藏的世界”。例如,时间、地点、天气、人物的身份、对话者之间的关系、说话者的心情、感受、职业、嗜好等信息。学生只有听到这些,才能达到交流的目的,英语作为语言才有现实意义。因此,在常规教学中,我很注意自己的课堂英语,包括配合每一句话的表情、动作、语音语调,有时不惜夸张一些。学生可从我的神态中获得信息,理解我的每一句话,也能活跃课堂气氛,可谓一举两得。另外,好的听力材料极其贴近真实的生活语境,要利用好它,尽量避免把听力材料变成催眠剂。同时,我经常在课间、课前放一些学生熟悉的英文音乐,并介绍一些西方音乐常识。培养学生听出“弦外之音”不是一蹴而就的事 五、 创设情境,营造英语氛围 在平时的校园生活中,要充分营造英语氛围,培养学生对英语的快速反应能力。教师应充分利用课堂时间,坚持每节课用英语教学。日常交流是尽可能地用英语交谈,让学生逐步养成用英语思维的好习惯 听力无极限。作为教师要想上好英语听力课,在教学实践中就要积极探,英语听力不断总结,精心设计每节课,提高教学效果。同时,英语教学不能只教语言点,听力练习也不能只满足找到正确答案,语言是多层面,多角度的,“听”也是立体的。我们应充分利用有限的时间、空间引导学生走入一个广阔的世界中,让他们在其中自由的畅游、探。通过自己的尝试,掌握思考与主动寻找信息的本领,为自己开创一个无限的世界

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